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中国孩子为什么离美国精英中学越来越远

时间:2018-03-14 12:55   来源:未知   作者:luofan   点击:
  两种不同的价值观,会塑造出孩子彻底不同的人生人物:一种是精美的利己主义者,另一种则是以天下为己任的社会杰出贡献者。
  
  我国富裕家庭最早看到了两种命运的不同,抢占先机到美国找“名师”变“高徒”,从世界至高点仰望全球。美国的多元文明,可以让孩子们更好地了解世界多样性,寻找到更丰厚的生命意义。精英圈子的“发小”友情,也是人生的宝贵财富。而这些价值,也正是招引高净值家庭送孩子低龄留学美国的本源。
  
  当出国留学变成潮流时,竞赛态势自然水涨船高,选取条件也日益苛刻。为了避开申高(8申9、9申9)的惨烈竞赛,也为了让孩子尽早习惯美国校园文明,到达杰出融入的意图,在小学结业后就送孩子赴美留学(6申6、6申7)的现象已蔚成风气。
  
  硬币都有正反两面:年纪小、可塑性强固然是优势,但随着我国小留学生问题层出不穷,“硬币的不和”逐渐被美国精英校园和我国家长集体体认。
  
  美国校园要挑选的人,是可以在异域文明中坚持心理健康、在教师指导下长于自省并完善人格、在学术上与美国教育系统可以接轨的孩子。
  
  可是,因为中美两国的不同教育规范,导致我国孩子若无充沛的预备和持久的练习,遍及不可能到达美国小学结业生的认知才干和言语水平,更会导致美国精英中学离他们渐行渐远。
  
  那么,中美教育规范有哪些显著不同?
  
  “教授常识”VS“启示才智”
  
  我国人以为孩子天然生成就是一张白纸,只要在教师的教授下才干获得常识并掌握技术;而美国人以为,每个孩子天然生成就具有杰出的才调,教师的效果仅仅经过启示将孩子的才智引导出来。
  
  因而,我国的教育注重学生详细“学到”什么,学习的内容重在对“外部世界”的认知,而对自我认知和人际世界的认知,基本空白;而美国的教育更介意学生在学习过程中是否真的“会学”?除了知道“外部世界”,更要求孩子借由知道外部世界去更好的认知人际世界和自我内心世界。这种教育本源认知上的不同,造成了中美在教育规范、教育办法、教育策略乃至教育成果上的底子不同。并且,习惯于外部驱动的我国学生和习惯于内部驱动的美国学生比较,缺乏美国精英校园极为注重的遵纪并自律、好奇心、创新才干、积极主动和独立精神。
  
  “常识回忆” VS“批评思想
  
  我国的教育以常识回忆为主,而美国的教育更注重在学习过程中培育孩子的批评性和创造性思想进而去进行研讨型学习:即要求学生整合阅览才干、剖析才干、协作才干于一体去完结项目制学习研讨。美国校园因而对小学阶段考虑力和研讨力近乎空白的我国留学生有着巨大的应战!
  
  偏重常识回忆的我国教育的要点——回忆、了解和使用与偏重思想培育的美国教育规范——剖析、归纳、点评比较,在考虑才干、思想形式上有很大的下风。
  
  长期在“死记硬背”教育环境中的孩子,又独自在异域文明的环境下,想要短期内完结思想形式的改变跃升,可以想象到是多么困难,乃至可能会拔苗助长。
  
  中美教育,不只是教育理念的不同,更是在详细规范上有巨大差异。与美国的同龄人比较,我国的小学生存在哪些“先天性”距离,导致美国校园远离我国学生?
  
  阅览才干
  
  阅览的广度和深度距离巨大,无论是质的要求仍是量的要求,都是数量级的不同。
  
  按CCSS全美教学规范要求,美国小学结业生至少需求阅览1404本课外读物,阅览量占到悉数K12年级阅览量的77.6%,且涉及故事、诗歌、戏曲、信息类等13种文体。在阅览深度上,美国要求小学结业生不只可以对文章细节与宗旨进行精准了解,还要求对文章结构与内涵逻辑进行紧密剖析!
  
  反观我国小学5-6年级的语文教学大纲,不只对课外阅览量要求低(五年制阅览总量不少于100万字即可),并且在阅览深度上只要求做到“开始了解”句、段、篇之间的联络和剖析归纳文章宗旨即可。我国对孩子阅览基本功的教育可谓具有“先天缺点”!
  
  我国小学阶段对阅览才干的要求是回忆、了解和使用,而美国小学生在结业时现已可以对阅览资料进行必定的剖析归纳与点评。例如经过评论式阅览,来增强对人际世界的认知和社交才干;经过阅览进行反思,进步自我认知才干等。
  
  因而,进入初中后,以剖析、归纳、点评为主的阅览作为最基本的才干,教师默许我们都会,没人会专门再去教。我国的低龄留学生,假如不事先将阅览“童子功”补足,不只难以进入美国精英初中,即使侥幸进入也难以在美国教育系统中成为佼佼者。
  
  阅览作为两个输入项之一,中美之间的巨大差异,导致写作方面的距离也是惊人。
  
  写作才干
  
  写作体裁的数量和写作难度存在量级距离
  
  与美国小学生要写出观念鲜明、逻辑谨慎、结构明晰的全文体(记叙文、说明文订定合同论文)才算达标的写作要求比较,我国小学生的写作要求是写出有中心思想、有条理、有真情实感的简单记叙文!
  
  从小学开始,美国的孩子就现已学会了“教师安置课题—学生分组分化课题—分头研讨子课题—自行阅览延展资料和参考教材—小组开会总结提炼观念—批改原始课题和观念—弥补资料—编撰陈述—批改陈述—提交作业”的研讨性写作。
  
  而我国的小学生从小极度缺乏这种运用批评性和创造性思想去进行研讨性写作的机会,还只逗留在对调查的事物进行描绘的浅层思想写作上!这样的孩子假如没有承受系统性练习,几乎不可能在美国初中拔得头筹!
  
  写作时长与耐力的距离
  
  美国小学生既能快速完结短时刻基础性写作,也会依据特定写作使命进行长期(一周或一月)大论文写作。而我国的小学生只具有基本写作才干,底子不被要求长期写作和研讨性写作!
  
  这种要求上的不同导致学生的思想方法、写作才干和写作耐力存在巨大距离。而大项目写作,是美国初高中越来越要求的教学要点,我国的孩子若没有在这个方面打下坚实基础,去了美国面临要求用流通、正规乃至谨慎又美丽的句子去完结Essay作业,不啻于一场噩梦!为什么在美国一些当地呈现“代写作业”的荒诞效劳,与我国学生低下的写作才干也有必定的关系!
  
  传闻才干
  
  我国小学生的传闻才干只限制在“信息接纳——要害信息复述”的单点思想上,无法对所听到的内容进行归纳总结并在逻辑思辨后用自己的观念进行“输出”。这恰恰是美国初中所要求的要点才干!
  
  试想,这样的我国孩子在美国以评论与观念表述为主的讲堂学习中,怎能不成为“缄默沉静的隐形人”(silent student)呢?
  
  总归,中美教育规范的巨大差异,导致同为小学结业生的我国孩子和美国同龄人在学术与社交才干上存在较大的距离!来自基础教育的盲点,是造成我国留学生在海外学习和开展过程中继续发作系统性差错的本源!
  
  并且出去留学的时刻越晚,距离越大!这也是为什么聪明勤勉肯吃苦的我国孩子来到美国后,不只在世界一流大学很少有人可以鹤立鸡群,并且在世界高科技领域中也罕有杰出成就的原因之一。
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